以「特權」利誘小學生?


(來源:星島日報)

小學推「特權卡」獎賞免罰惹批評

特首子女被指使用特權,早前引起社會爭議。馬鞍山循道衛理小學的獎勵計畫,要求學生收集印花換取「特權卡」,可乘坐校長轎車暢遊、免排隊、使用升降機等「特權」,被質疑將錯誤觀念灌輸學生。校長陳錦輝承認「特權」字眼令人誤解,會全面檢討獎勵計畫字眼與內容。資深社工質疑計畫令學生誤以為「做得好就有特權」。
  
馬鞍山循道衛理小學去年起推行一項名為「馬循之星」的校內獎勵計畫,學生只要在紀律、禮貌、整潔、樂學(勤學和自學)四大範疇達標,便獲發貼紙,累積一定數量,便可換取「特權獎賞卡」。
  
「特權獎」分為三等級,金獎可乘坐校長轎車繞行校園、與校長共進午餐;銀獎可到其他班別上課、自選座位等;銅獎則可獲免排隊優先證、小息時間延長五分鐘。
  
據悉其他「特權」還包括穿便服上學、乘搭平時學生禁用的升降機等。

校方以往未察覺問題,更在學校網站大肆宣傳,但近日有家長在流動通訊軟件群組列出不同形式的獎勵,由老師簽名作實的相片,旋即引起家長批評獎勵把特權合理化,憂慮令學生以成績與表現換取特權,只求滿足虛榮心,而忽略求學真正目的;亦關注其中一項「獲免罰金牌」的特權,有違賞罰分明的制度。
  
校長陳錦輝接受本報查詢,承認使用「特權」字眼令人誤解,指出名稱是學生與家長在學期初命名,負責教師亦把特權解讀為特別的權利,而非一般理解只有少數人才享有的專屬權利。他強調因應社會觀感,將全面檢討來年獎勵計畫,包括「特權」字眼、獎勵形式均會修訂,以免引起不必要的誤會。
  
他又強調學生不可任意使用「特權」,須在指定時間在教職員陪同下使用升降機,所謂「免排隊」亦非打尖插隊,而是另有一條快速通道,類似主題公園的「快速通行證」。
  
至於「獲免罰金牌」則只限於欠帶課本及功課,教師不在學生手冊記錄而已,不包括其他違規行為,「在獎勵計畫而言,是一種將功補過的形式」。他說獎勵計畫旨在激勵學生學習動機,無意把特權合理化,校方亦未發現學生因此追逐或炫耀特權,家長亦認同計畫有效。
  
香港青年協會督導主任徐小曼認為,校方以「特權」應用在獎勵計畫並不合適,容易令年幼學生產生誤解,把特權合理化,「做得好就有特權?這樣理解是概念錯誤」。
  
她認為校方應重新檢討,在學生輔導而言,外在獎勵未必是最佳,因為學生倚賴獎勵或物質刺激,效果難以持續。

(來源:頭條日報)

得獎學生可坐校長車 免排隊 小學「特權」獎 惹家長批評

小學首創給予學生「特權獎」,引起關注。馬鞍山循道衛理小學今個學年推出獎勵計劃,學生表現良好,可獲獎賞貼紙,累積貼紙便可換取「特權」,並分金、銀、銅獎,金獎學生可坐校長的座駕遊車河,與校長共晉午餐;銀、銅獎的得獎者則分別可享自選座位一天、穿便服上學、免排隊、乘搭升降機等「特權」。

馬鞍山循道衛理小學在今學年推出「馬循之星」 獎勵計劃,學生表現良好,可獲「特權獎」。學校網站介紹計劃,學生在「紀律」、「禮貌」、「整潔」、「勤學」、「自學」及「平和」五方面表現出色,可獲獎勵貼紙,累積一定獎勵貼紙,便可換取多項「特權」。

金銀銅得主享不同獎賞

有家長通訊群組流傳該計劃的相片,分金、銀及銅三個等級獎,每個可享不同「特權」,學校網站亦上載「特權獎」相片。其中,金獎「特權」包括乘坐校長轎車暢遊學校外圍一次、與校長共晉午餐,及參觀校長室等。「銀獎」得主可自選座位一天,或當一天風紀;「銅獎」包括穿便服上課一天、當升旗手一次、與老師單獨午膳一次、得到優先證一張,及延長小息時間五分鐘等。另外,亦有優先使用電腦、獲免罰金牌、免排隊,及參觀教員室等「特權」。

學校網站指,獎勵是配合學校三年發展計劃,提升學生品德及靈育素養,並推動自主學習,又指學生累積貼紙換取獎勵,「得到特別的獎賞權利」,形容「特權」一詞是「指付出而得的特別回報獎賞,人人努力達標就可得到」。

香港教育工作者聯會副主席王惠成表示,曾聽聞有學校設立類似獎賞制度,他認為任何獎勵均有機會惹起批評:「似乎都係用一啲條件去吸引學生達到某程度的成績或表現。」他建議學校應說明背後意義,不應太過強調「特權」。

教育專家:激發向上 並無不妥

親子教育顧問張笑容認為,學校出發點很好,利用特色活動鼓勵學生,獎賞並無不妥,只是「特權」字眼惹來家長反彈。「特權在現今社會上令人有負面印象,令人聯想特事特辦、行李門事件,以權謀私。」她認為,學校只要更改字眼,可以免受批評。

校長:非鼓勵學生追逐特權

馬鞍山循道衛理小學校長陳錦輝回應指,「特權」字眼引起社會不必要的思考,校方會檢討,考慮更改,他又強調計劃旨在引發學習動機,讓學生有誘因,並非鼓勵學生追逐特權。

網民對學校做法反應不一,有網民認為「特權獎」會令學生變得功利,「小學已教到咁功利/特權式賞罰,要坐校長轎車,優先免罰,香港的教育就這樣嗎?怪不得香港高官和家人都用特權優先同免責」;亦有網民說:「坐校長架車係咩獎嚟?係咪助長咗虛榮心?」但有網民認為只是鼓勵學習的方法,無可厚非。

至於有關的官網連結是這樣寫的:

我們藉著「馬循之星」這個獎勵計劃,提升學生的品德素養。為配合校本的「德育四連環」—勤學、紀律、禮貌及整潔,並加入平和範疇,老師根據學生在這五個項目的表現(註1:表現準則),及藉著SMART GOAL框架引導學生定立行為目標,訂定成功的策略,提升學生自覺自省的能力。此計劃的特色是由學生設計獎勵項目,再經老師認同,便成為他們爭取獎賞的動力。

此獎勵計劃乃以遞進式方法,學生在個別範疇有達標的表現者可獲取貼紙,累積貼紙換取獎勵,得到特別的獎賞權利,所選用的「特權」(privilege)一詞,乃指付出而得的特別回報獎賞,人人努力達標就可得到,人數不限,亦不需要與別人比較及競爭。

在這回饋階段,為了改善及優化「馬循之星」獎勵計劃,我們積極收集持分者的回饋。此計劃得到家長及學生的認同,雖然尚有未盡善之處,仍是個有正面鼓勵及具創意的獎勵項目。這活動鼓勵學生付出努力,爭取改善,獲得獎勵,以期內化學生積極主動學習的態度。透過獲獎紀錄及教師觀察,我們欣見學生的努力付出和進步。家長們普遍對這獎勵計劃表示支持和讚賞,認為這計劃有助建立更密切的師生關係。

派發各範疇貼紙的準則:

(一) 紀律
1. 排隊時能做到快、靜、齊
2. 老師未進入課室前,能放好所需用品並保持安靜
3. 能投入課堂活動並遵守課室規則

(二) 禮貌
1. 遇見他人會主動打招呼/點頭微笑
2. 雙手接過別人的東西,並説謝謝
3. 進入房間前,有禮貌地敲門,得到示意後進入
4. 靜待別人説話完畢或完成工作後,才提出要求
5. 與人交談時會眼望對方,以示尊重

(三) 整潔
1. 個人儀表及服飾整潔
2. 能依時間表執拾書包,並把書包執拾得整潔
3. 功課整潔
4. 穿上整齊校服
5. 能夠把抽屜收拾整齊,沒有垃圾

(四) 樂學(勤學和自學)
-勤學
1. 交齊功課
2. 認真完成家課
3. 上課表現積極投入,主動回答問題參與各科活動
4. 在默書及評估獲A等或進步10分或以上

-自學
1. 完成自學角的活動或工作卡
2. 完成網上練習
3. 用心完成各科的自學筆記完成閱讀小冊子

(五) 平和
1. 懂得表達自己的情緒
2. 願意原諒同學的過錯
3. 面對衝突能夠控制情緒,解決問題

上述的「準則」其實不少都是學生本身就可以做到的,何須利誘?
而且「功過相抵」是一個錯誤的觀念,會令小學生為了將來免於被罰而努力爭取「免死金牌」,失去了計劃的原意
對於會在意「特權」的學生,如此計劃只會造成小學生的功利性
對於不在意「特權」的學生,同學乘校長的車又干他什麼事?
不禁想起畢華流《美夢成真》的其中一個故事《德育科考試》
內容是以監察員觀察會考生的行為以加減分數作為其「德育科」的分數
文章的最後的記者問道:好事和壞事都不做的考生,和好事壞事都做的考生要如何分辨?考生又會否只在該段時間故意做好人呢?
德育本來就不能以尺去量,作為一所教會學校,怎可以連這種道理也不明白呢?

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